做未來教育破題人！唐曉勇入選全國首批「未來教育家成長計劃」

5月23日上午，「未來教育家成長計劃」啟航儀式在北京師範大學英東學術會堂舉行，經過近一年遴選，來自全國的20位校長入選該項目首批學員。深圳市南方科技大學教育集團（南山）第二實驗學校校長唐曉勇就是其中之一。

據介紹，該計劃旨在落實立德樹人根本任務，發現和培養一批紮根本土、融通中外、立足時代、面向未來的基礎教育傑出人才。該項目由中國陶行知研究會、北京師範大學教育基金會和廣東省國強公益基金會三家單位共同發起，由北京師範大學教育學部教育家書院執行。

4月26日《中國教育報》對「未來教育家成長計劃」遴選結果進行了全面公示

唐曉勇個人形象「畫像」頒獎詞聚焦「創新點亮未來」：「從巴山蜀水的搖滾青年，到深圳特區的創新校長，不變的是躬耕教育、逐夢未來的初心。潛心專業閱讀，與兒童相伴；站立技術前沿，與時代同行；謀劃課程統整，與未來共進；融匯全球視野，與世界比肩。以熱愛涵養熱愛，以智慧點燃智慧，以成長激發成長，你在活力創新之城書寫別樣的教育人生，為了每一個生命的多彩綻放！」

唐曉勇，中師畢業、本科學歷、中級職稱，在深圳南山教育耕耘22年，在入選的一眾碩士、博士和具有高階職稱的校長面前頗顯資歷單薄……所以，很多人好奇，中師畢業的他到底憑什麼獲得權威認可？

用資訊科技促發學習變革

做創新特質「啟發者」

對於70後和早期的80後而言，中師曾是初中拔尖學子的首選，考取難度並不亞於今天的985、211——唐曉勇正是這一社會背景下的中師生。1992年，畢業時尚不滿18歲的他被分配到家鄉縣城一所學校當上了教師。憑著一股子韌勁，通過幾年努力，他已逐漸在當地教育界嶄露頭角。然而，1999年夏天，唐曉勇卻出人意料地放棄了當時的一切，隻身來到深圳，邁進南山實驗學校的大門。他說，自己想「改變」。

「作為中師生，我深知知識儲備先天不足，知識結構也極不完整，這樣的知識基礎無法讓我在深圳這座現代城市‘生存’下去，所以，學習成了生活和工作的主旋律。」初來乍到，唐曉勇有了第一次「本能的覺醒」。

恰逢南山實驗學校在李先啟校長帶領下，掀起了聞名全國的「資訊科技支援的課堂教學變革」，唐曉勇被委派接手一個「創新電腦實驗班」，對電腦一無所知的他從學習開機開始「觸網」，從386SX到486SX、586SX從2005年開始，唐曉勇深度參與微軟（中國）攜手助學、聯合國兒童基金會扶貧、戴爾「互聯創未來」、英特爾未來教育等資訊化項目，通過遠端協作推動西部欠發達地區師生髮展……南山實驗學校在資訊科技支撐下的「八歲兒童能讀會寫」實驗日益聲名遠播，被譽為小學語文教學的一次革命，深扎基層的唐曉勇似乎看到了「網際網路+」的美好前景，義無反顧紮了進去。

「唐老師和當年的我們一起摸索著做了許多探索，甚至組成了一個匪夷所思的‘創業團隊’，這對於一個孩子而言很重要，因為那個‘大人’不是以高高的姿態，手握著標準答案去教育這些初學者，而是在真正意義上和我們一起求索，完成真正意義上的創新，這些摸索影響了我們的一生。」工作後又考取了波士頓大學電子工程系攻讀碩士學位的楊開宇回憶說。2002年，唐曉勇帶著南頭小學五（5）班的孩子們開展以「生命」為主題的探究活動。他還清晰地記得，楊開宇同學沒有組隊，而是選擇一個人蒐集資料，從生命起源、人類生命、生命搖籃等視角完成了對「生命」的主題探究。

2002年9月學生合作完成《探索生命》網路主題探究主題網站

湯娟、潘麗亞、羅晴、石佳、杜星雨五位小姑娘則以「生命的綠洲」為主題，採取分工合作的形式，採訪專業人士、調查問卷、蒐集資料、討論整理，完成了調查報告，還製作了「生命的綠洲」主題網站……當年的小姑娘如今已經長大，潘麗亞獲得加拿大皇后大學金融碩士後，就職於加拿大豐業銀行資本市場部門從事金融分析師工作。憶及那段學習經歷，她感慨道，當年的網路主題探究學習對自己影響最大的是「合作」。

從語文學科到資訊科技、綜合實踐，從班主任、大隊輔導員、德育主任、安全主任，到分管集團教科研工作，在南山實驗集團15年的成長經歷，為唐曉勇走上管理崗位、專注於課程改革奠定了紮實厚重的基礎。身處南山教育改革和發展的浪潮中，唐曉勇作為一名基層教師，既是受益者、學習者，也是實踐者、推動者，他最終在汲取了豐富營養之後脫穎而出，成長為新時代背景下未來教育的「破題人」。

用國際化理念推動課程改革

做統整教育「引領者」

在唐曉勇的書架上，一幅巴西兒童的原創油畫十分醒目，讓人意想不到的是——這其實是2009年11月他從巴西薩爾瓦多捧回來的一張「微軟第五屆全球創新教師大賽·最佳合作獎」第三名獲獎證書。該賽事被譽為教師界的「奧林匹克」，唐曉勇也是我國參加該賽事以來首位獲得專業領域獎項的教師。

巴西薩爾瓦多國際比賽獲獎

他認為，當年的國際比賽中，自己的收穫遠超榮譽本身：「獲獎項目《螞蟻行為探究》是我帶著南山實驗學校麒麟小學三（3）班與甘肅崆峒解放路小學四年級、紅旗街小學五年級的孩子們，歷時半年利用網路共同研究螞蟻的學習項目。這次獲獎堅定了我的信念，讓我看到了歐美國家先進的教育理念和教育變革力，也讓我更堅定地用這樣的教育理念影響我的老師和孩子們，並把它作為教育變革的源動力，推進學校創新。」

「教育要紮根中國大地，也要放在世界座標系中進行思考。南山教育倡導以‘對話、理解、融合、發展’推進教育國際化的基本理念，形成‘對標國際、試驗積極、對話交流、開放融合’的教育國際化特色。」南山區政協副主席、區教育局局長劉根平在全區校園長學習會上，不斷引導著南山教育大膽推進創新變革。

乘著南山區政府與南方科技大學合作辦學的東風，經過參與創辦南科大實驗小學的歷練，2015年9月，唐曉勇作為創校校長所籌創的南科大二實驗開學迎新。「南山教育沃土，擁有超前意識、先進教育理念的教育決策者，更構建了一個以‘資訊科技’為教育‘制高點’的改革前沿陣地，全面啟動網路直播，開展線上教學模式探索。教育最大的成功應該是讓學生學會學習——南科大二實驗希望建設一種全新的模式，以未來發展為‘新標的’變革課堂。」

創校至今，學校堅持「用國際化的學習方式學習」，對標國際主流趨勢，以主題式、項目化的課程形態，全力推進學校課程改革——摩挲著那幅代表「零的突破」的巴西兒童原創油畫，唐曉勇介紹，南科大二實驗的「統整項目課程」改革歷經7年時間洗禮，以「統整」方式打破了學科邊界、教師邊界，讓學生圍繞複雜的、來自真實世界的學習主題進行跨學科學習，聚焦學生核心素養和關鍵能力培養，形成了一套成熟高效的課程模式。目前，研學旅行、博物館課程、PBL學習已經成為該校課程改革的品牌項目。由其主持開發的《與未來共進的課程重構——網際網路支援下的統整項目課程》，更在2018年入選教育部基礎教育司首批「全國基礎教育資訊化應用典型示範案例」。

統整課程項目課程主題

尤為值得一提的是，在南山教育「中小學-大學夥伴計劃」指引下，南科大二實驗引入大批南科大等大學教授走進中小學課堂，從專業發展領域為學生培根鑄魂、立德樹人；同時，建立學校資料處理中心，讓大資料留下每個孩子的足跡，科學分析，真正實現讓每個孩子都幸福成長，成功實現了「小-初-高-大學」的教育大迴圈閉環打造，引發國內教育界的熱議與關注。

滬江網首席教育官吳虹在參訪並深入瞭解南科大二實驗的課程體系後表示，「在南科大二實驗，線上教育不只是一節課、一個工具、一個標籤，還是一種理念、一套系統、一方新天地，學校的實踐帶給我們的是未來學校的新可能，它對當下學校推進線上教育，具有極大的借鑑意義。」

用創新思維引領學校特色發展

做未來教育「追光者」

「曾經的夢想，在執著的追求下會成為現實的！」這是學生時代，唐曉勇寫在日記本上的一句話。「行動就有收穫，堅持才能改變!」這是他在南山教育22年無悔追夢的座右銘。

關於未來教育，唐曉勇和他的團隊一直在不斷思考：「牛津大學預測，由於新科技發展，今天超過70%的工作將會被人工智慧所替代，未來學生一生可能要換8次工作，甚至是跨行業的工種轉換，因此，如果你像昨天一樣教育他們，你就是搶走了他們的明天。」

正是基於這樣的思考，唐曉勇長期致力於技術支援的學習變革與創新的實踐研究，近10年來重點關注網際網路+背景下的教育變革，並且對標國際經驗，探索未來課程與未來學校的設計、未來教師的培養等。這些年來，他獨立主持了多項國家級和省級課題；撰寫了130多篇論文在國家級期刊上發表，多篇文章獲人大影印報刊資料《中小學教育》全文轉載；參與編寫著作若干本，受中央電教館委託，主持編寫《小學語文學習手冊》供西部教師使用；主編的《中小學線上教育指南》2020年11月底由中國人民大學出版社出版；新專著《面向未來的課程設計路徑：統整項目課程的原理機制》已近尾聲，即將出版；推動「跨學科統整項目課程」在全國20多個省市150多所學校落地實踐……

作為一所新創學校，南科大二實驗在短短几年內，先後獲評市區優秀學校，並獲得「深圳教育創新示範學校」「深圳市教育工作先進單位」「深圳市十大教育改革創新領跑學校」等殊榮。校長唐曉勇也身兼數職，並獲聘教育部「兒童與未來教育創新研究院」學術委員、華南師範大學兼職教授等，入選深圳市十佳青年教師、廣東省教師工作室主持人（連續兩屆）、廣東省名教師工作室顧問庫成員……

在認真學習了近日閉幕的深圳市第七次黨代會會議精神後，唐曉勇深有感觸地說：「雙區驅動+雙區疊加，深圳不斷定義新未來，開闢發展新境界，教育亦如是，要堅持高質量發展，與這座城市的經濟、社會地位相匹配。深圳的創新特質表現在教育中，就是以一輪又一輪的創新為軸，推動教育不斷升級迭代、變革重構，未來教育是發展的目標和方向，也是深圳教育先行示範的發展立意。」

在唐曉勇看來，南科大二實驗定位於辦一所具有創新特質的未來學校，重點是要培養學生面向未來的關鍵能力。2021年年底前，學校獨立的初中部校區有望交付使用，屆時南科大二實驗將獲得更大的發展空間。唐曉勇表示，他將繼續把設計思維作為學校管理的底層思維，聚焦師生的內在需求，進行結構化、扁平化管理，同時藉助資訊科技進行數字化管理，由此推進學校創新發展；並且進一步引進企業治理經驗，通過「清單革命」等舉措，提升學校管理效能。

夢想不只是人們對未來生活的嚮往，還指引著行走的方向。幸運的是，唐曉勇所堅持的創新並非特立獨行，南山區「創建世界一流教育」的願景給予了他方向和信心；以港灣學校校長羅朝宣、文理實驗學校校長程磊、深中南山創新學校校長韓曉宏等為代表的一大批南山教育人在這塊創新的土壤上逐漸成長起來，他們將並肩攜手，沿著未來教育的機理探索創新的方向。

【讀特閱讀+】

唐曉勇：我心中的理想教育

我心中理想的教育，他應該像森林的樣子，在這樣一個自然和諧的生態裡，所有的生命都自由舒展，相互依存、相互促進，朝著陽光向上而生長。在這樣的生命共同體裡，師生共同創造、共同分享、共同生長，每一個生命都得到尊重，給予自由生長的空間。理想的教育要把關注人的全面發展作為教育者的核心追求，在充滿活力的教育生態裡，學習者始終處於中心地位，用愛來滋養他們健康成長。

「數字時代的學習者是如何學習的？如何交往的？如何認知的？在他們身上有哪些時代特徵？」

理想的教育要把關注學習者的內在需求作為教育設計的起點，我們需要遵循他們的年齡特點、認知規律來設計理想的教育。南方科技大學教育集團第二實驗學校人才培養的目標，是培養具有豐富的人文與科學素養、強烈的社會責任感和開闊的國際視野的時代少年。我們尊重每一個兒童的天性，找尋適合學生能發展的最佳途徑，培養中西文化融通身心健康、完善知識與能力，協調發展具有健全人格、獨特人文情懷和科學精神、鮮明個性和強烈的社會責任感的時代少年。關於未來教育，我們首先要思考未來需要怎樣的人才培養，未來人才需要構建怎樣的課程體系。

因此，未來教育首先要從課程層面去思考，也就是需要把當前的、現行的、單一的傳統課程體系進行重構；遵循數字原住民的學習特徵，為學習者構建以跨學科為特徵的問題導向，連結真實世界同整式的課程體系；讓學習者浸潤在開放的、探究的課程中去學習，去創造學生的問題意識、人際交往、合作協商、批判思考、動手實踐等系列關鍵能力。其次，我們還要從學習空間、學習場景、學習技術、學習策略、教師的專業發展等方面去創新變革，讓這些元素與課程深度關聯，讓學習真正發生改變，這樣，學生面向未來的素養與能力才會潛移默化的得到培養。

（原題《做未來教育「破題人」！唐曉勇入選全國首批「未來教育家成長計劃」》）

（作者：深圳特區報記者 李麗 文/圖)